Chưa thấy rõ lợi ích của phần viết

Những ý kiến đề nghị bỏ phần tự luận đều cho rằng không có giá trị phân loại, hầu hết thí sinh không làm phần này, chưa kể dễ dẫn đến tình trạng học tủ.
Chưa thấy rõ lợi ích của phần viếtThí sinh làm bài thi môn tiếng Anh kỳ thi THPT quốc gia 2015 -Ảnh: Đào Ngọc Thạch


Bản thân trắc nghiệm nếu làm tốt cũng đáp ứng được kỹ năng viết.

Hầu hết thí sinh bỏ phần tự luận

PGS-TS Đỗ Văn Dũng, Hiệu trưởng Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật TP.HCM, cho biết: “Việc chấm thi môn tiếng Anh năm 2015 cho thấy có đến hơn 50% thí sinh (TS) bỏ trống phần tự luận, các em chủ yếu tập trung làm trắc nghiệm vì phần này chiếm tới 8/10 điểm”.


Đề như năm 2015 không đánh giá năng lực thật sự

Bà Trần Thị Huyền Thanh, nguyên giáo viên Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3, TP.HCM), phân tích nếu đề thi không có tự luận thì HS sẽ mừng vì chỉ có trắc nghiệm, HS ít bị áp lực hơn. Thêm phần viết đoạn văn thì người dạy và người học phải rèn luyện kỹ năng này rất nhiều.
Bà Huyền Thanh cho rằng có hay không có phần tự luận cũng không thể đánh giá năng lực của HS. “Mục tiêu của đề thi rất lớn, nhằm đánh giá 4 kỹ năng nhưng cách làm lại nửa vời. Phần tự luận chia thành 2 yêu cầu, phần viết lại câu khá dễ còn phần viết đoạn văn, thang điểm chấm thi của Bộ có phần rộng rãi, HS phải mắc từ 4 đến 5 lỗi sai mới trừ 0,1 - 0,2 điểm. Do vậy, không thể đánh giá năng lực thật sự của thí sinh”, bà Thanh nói và đề xuất nếu đề thi có phần tự luận thì Bộ nên xây dựng nội dung theo đúng tiêu chuẩn quốc tế đang hướng đến. Còn nếu làm như hiện nay thì nên chuyển sang các câu trắc nghiệm.
Bích Thanh

Tiến sĩ Nguyễn Đức Minh, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Công nghiệp TP.HCM, cũng thông tin có quá nhiều TS không làm phần tự luận do không phân bổ được thời gian hợp lý. Do vậy, điểm phần này hầu như không có hoặc rất thấp.
Tiến sĩ Trần Đình Lý, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM, nhìn nhận: “Kết quả của năm 2015 cho thấy điểm của TS phần này rất thấp, có nhiều em bỏ giấy trắng, có cụm trên 60% điểm 0 tự luận. Giáo viên chấm thi môn tiếng Anh Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM cũng phản ánh rất khó cho điểm ở phần này”.
Ông Đào Đức Tuyên, Phó trưởng khoa Ngoại ngữ - Sư phạm, Trường ĐH Nông Lâm TP.HCM, lý giải: “Phần thi viết vượt quá khả năng của đa số học sinh (HS) do trong quá trình dạy học ở bậc THPT, kỹ năng viết và nói thường không được chú trọng. Hơn nữa, việc áp dụng phần thi viết còn dẫn đến tình trạng luyện tủ và học tủ một số chủ đề. Các HS “trúng tủ” có bài viết khá giống nhau. Hiện tượng này đã xảy ra trong kỳ thi THPT quốc gia 2015”.

Trắc nghiệm vẫn đánh giá kỹ năng viết

Bên cạnh nhiều ý kiến cho rằng cần phải có phần tự luận để giúp phân hóa TS, đánh giá năng lực tốt hơn thì có không ít giáo viên, chuyên gia nhìn nhận, trắc nghiệm cũng đảm bảo được những yêu cầu này.
Tiến sĩ Phạm Tấn Hạ, Trưởng phòng Đào tạo Trường ĐH KHXH-NV TP.HCM, chia sẻ: “Năm 2014 trở về trước, đề thi tiếng Anh không chia ra làm 2 phần trắc nghiệm và tự luận, mà đưa phần viết vào trắc nghiệm luôn. Theo tôi, như thế là hay. Vì những câu trắc nghiệm đã mang tính phân loại. TS mà học kém thì dù trắc nghiệm hay tự luận, cũng khó mà đạt được điểm cao. Còn em nào học giỏi, thì sẽ lấy nhiều điểm cả phần trắc nghiệm lẫn tự luận. Điều đó cho thấy 20% tự luận trong bài không có ý nghĩa gì cả”. Cùng quan điểm này, PGS-TS Đỗ Văn Dũng cho rằng, ai học tốt thì mới làm đúng phần trắc nghiệm. Em nào học dở thì chỉ “đánh bừa”. Như vậy, chỉ riêng phần trắc nghiệm đã có thể đánh giá được đầy đủ năng lực của TS. Ông Đào Đức Tuyên cũng khẳng định: “Đề thi thuần túy trắc nghiệm, nếu được thiết kế chuẩn mực, vẫn có thể phân loại được năng lực tiếng Anh của HS”.
Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Vũ, Trưởng khoa Tiếng Anh Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cho rằng năng lực tiếng Anh nên được đánh giá toàn diện ở cả 4 kỹ năng nghe, nói, đọc và viết. Sách giáo khoa tiếng Anh ở trường phổ thông hiện nay đã được biên soạn chú trọng cả 4 kỹ năng này nên nếu dạy học và đánh giá tốt ở các bậc học phổ thông là đạt mục tiêu phát triển toàn diện. Việc đưa thêm phần thi viết với tỷ trọng 2/10 điểm như kỳ thi THPT quốc gia chưa thấy lợi ích rõ ràng, trong khi công tác tổ chức thi và đánh giá có nhiều khó khăn. Vì vậy, trong điều kiện tổ chức thi hiện tại, tôi ủng hộ phương án chỉ thi trắc nghiệm cho môn tiếng Anh như trước năm 2015. Nếu đã thi viết thì nên tách hẳn ra thành bài thi riêng và bài bản.

Bài thi tiếng Anh của ĐH Quốc gia Hà Nội không có phần tự luận

Theo tiến sĩ Sái Công Hồng, Giám đốc Trung tâm khảo thí (ĐH Quốc gia Hà Nội), cho đến nay trung tâm vẫn chưa đưa yêu cầu viết luận vào bài thi đánh giá năng lực ngoại ngữ chủ yếu để tăng tính khách quan trong đánh giá, giảm sự đánh giá chủ quan của người chấm. Những ai có chút hiểu biết về khoa học đánh giá, đo lường trong giáo dục đều biết rằng chất lượng đánh giá bằng phương pháp tự luận phụ thuộc vào chất lượng chấm thi. Nếu kỳ thi được tổ chức trên diện rộng, đòi hỏi sự tham gia chấm thi của giáo viên ở nhiều đơn vị (hoặc địa phương) khác nhau, thì sự chênh lệch về trình độ người chấm sẽ càng rõ. Nếu đưa phần viết luận vào, cho dù hướng dẫn chấm tỉ mỉ chi tiết đến mấy thì vẫn sẽ có độ chênh về chất lượng chấm bài giữa hai giám khảo.
Để đánh giá năng lực ngoại ngữ của TS, lý tưởng nhất là có một công cụ để có thể thực hiện được việc đo lường cả 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Nhưng trong bối cảnh dạy học ngoại ngữ hiện nay ở các trường phổ thông, việc đòi hỏi phải tổ chức được một kỳ thi đại trà đáp ứng 4 yêu cầu đó là chưa phù hợp. Mà viết luận lại là một yêu cầu cao nhất trong việc dạy học ngoại ngữ. Yêu cầu này cần đặt ra với kỳ thi HS giỏi, còn với một kỳ thi đánh giá năng lực chung, kể cả dùng kết quả của kỳ thi đó xét tuyển ĐH, thì hiện chưa cần thiết.
Trong khi đó, Giáo sư Lâm Quang Thiệp, nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục ĐH, Bộ GD-ĐT, cho rằng kỳ thi 2 mục đích nhưng với môn ngoại ngữ tỷ lệ TS cần dùng điểm ngoại ngữ để xét tuyển ĐH không cao. Vì thế việc thi ngoại ngữ chủ yếu để xét tốt nghiệp. Với một kỳ thi đại trà và chuẩn cũng ở mức độ thấp (xét tốt nghiệp) thì chỉ cần bằng phương pháp trắc nghiệm thôi cũng đã đủ để đánh giá TS. Kể cả với yêu cầu phân hóa, đề thi trắc nghiệm cũng đáp ứng được. Còn những trường có yêu cầu cao về ngoại ngữ có thể thêm một bài kiểm tra nhỏ những TS đạt điểm cao nhất trong kỳ thi đại trà.
Quý Hiên


Theo Thanh niên, nguồn: http://thanhnien.vn/giao-duc/chua-thay-ro-loi-ich-cua-phan-viet-684835.html


Xem thêm các tin tức tuyển sinh năm 2016, xem điểm thi tốt nghiệp 2016 tại kenhtuyensinh.vn

Bấm để theo dõi bình luận về bài viết này trên Facebook của bạn.

Tags

Chưa thấy rõ lợi ích của phần viết, đề thi ngoại ngữ, phần tự luận, kỳ thi THPT Quốc gia, cấu trúc đề thi, xét tuyển ĐH, điểm thi tốt nghiệp, bài thi đánh giá năng lực

Hỏi & Đáp

Bình luận của bạn

Bấm Like và kết bạn với Kênh tuyển sinh trên Facebook để nhận thông tin tuyển sinh nhanh nhất.

Xét tuyển vào cao học?: Thay đổi để hội nhập và nâng cao chất lượng

Theo nhiều chuyên gia, tuyển sinh và đào tạo cao học của VN hiện nay có nhiều nét “đặc thù”, vì thế chất lượng đào tạo khó hội nhập quốc tế nên cần điều chỉnh, thay đổi.

 
Chương trình đào tạo Kỹ năng cho sinh viên
Danh sách top ngành và học bổng du học Singapore 2016HOT - Danh sách top ngành và học bổng du học Singapore 2016
Chúng tôi chọn du học Singapore cùng trường ERCHOT - Chúng tôi chọn du học Singapore cùng trường ERC
Đảm bảo vị trí của bạn tại Trường Đại học Quốc tếHOT - Đảm bảo vị trí của bạn tại Trường Đại học Quốc tế
Bùng nổ Du học Canada Visa CES 2016 chương trình Cao đẳngHOT - Bùng nổ Du học Canada Visa CES 2016 chương trình Cao đẳng